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该研讨会聚焦高原特殊地理环境与人口分布下的教育可及性与公平性 ，围绕“中美加寄宿制教育比较”“寄宿制教育与高原发展路径 ”“高原教育的人民性与普及性 ”三大议题展开 ，旨在分享中国寄宿制教育实践经验，促进国际社会理解与对话 。
拥有40余年教育经验 、多次深入涉藏地区调研的中国工合国际委员会主席柯马凯表示 ，高原寄宿制教育因地理环境而生 ，但使命不止于传授现代知识 。“现在走访高原学校，我不再考察物理实验室和计算机教室建设 ，这些条件都已不错 ，我更关心民族文化课程。”他强调，寄宿制教育承担了学生的学习生活费用 ，保障各民族文化传承 ，“孩子们看起来很快乐 ” 。
马意骏说，中国寄宿学校因农村家庭分散 、城市化进程等现实需求设立 ，目的是集中资源实现教育效益最大化 。他结合观察发现 ，多年前西藏自治区便开始推广在线教育，如今相关教育投入持续加大，“这些努力旨在为中国农村儿童提供更高质量的教育 ”。
加拿大卡尔加里大学教授谭美英分享青少年健康发展经验时表示 ，加中两国青年均面临学业压力大、手机使用过度等共同挑战 ，并建议从微观 、中观 、宏观层面构建支持体系，“寄宿制教育需保障青年与亲友的联结 ，平衡学业与休闲时间 ，打造多元包容的社区环境” 。
中国藏学研究中心研究员、副总干事扎洛认为，西藏自治区北部游牧区与东部峡谷区居民居住分散 ，就近办学规模小且难以开设齐全学科 ，寄宿制是符合当地实际的选择 。该中心当代研究所助理研究员孙舒则表示，高原寄宿制教育已从“保障入学 ”阶段迈向“优质育人 ”新阶段 ，未来将进一步推动教育资源均衡配置 ，拓展寄宿制学校的国际视野。
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